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Zweigstelle: Nürtingen Säer	Standort 2:	Signatur: Nk HUBR	Status: Verfügbar	Vorbestellungen: 0	Frist:
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Das erste Kapitel vermittelt grundlegende Kenntnisse über das kulturelle System der Zweigeschlechtlichkeit und macht deutlich, dass der Bereich ¿Kindergarten¿ ein gesellschaftlich-kulturell weiblich geprägter Raum ist.

Im zweiten Kapitel geht es um die Frage, ob und inwieweit die eschlechtsunterschiede

angeboren sind oder durch Erziehung erworben werden. Damit sich die Leserinnen ein

umfassendes Bild der Problematik machen können, werden die relevanten Blickwinkel aus der Perspektive verschiedenster Wissenschaftsdisziplinen herangezogen. Die Leserinnen erwerben Kenntnisse über den biologischen, sozialbiologischen und sozialtheoretischen Erklärungsansatz der Geschlechterdifferenz. Zur Auseinandersetzung mit der Thematik werden Aufgaben angeboten, die sich an der Lebenswelt angehender Erzieherinnen und dem Beruf der Erzieherin orientieren.

Im dritten Kapitel wird der psychologische Erklärungsansatz zur Geschlechterdiff erenz

herangezogen. Dabei geht es insbesondere um die Entwicklung der Geschlechtsidentität. Während sich dieser Entwicklungsprozess in seinen Beschreibungen vor allem auf die Kognitionspsychologie bezieht, werden ergänzend weitere, bedeutsame psychologische Richtungen der Lernpsychologie und der Psychoanalyse beschrieben. Das vierte Kapitel beleuchtet die geschlechtsspezifische Sozialisation. Es wird auf einzelneSozialisationsinstanzen Bezug genommen und diese werden hinsichtlich ihrer Wirkung auf Mädchen und Jungen analysiert.

Das fünfte Kapitel geht auf theoretische Grundlagen der geschlechtsbewussten Pädagogik bzw. verschiedene pädagogische Betrachtungsweisen der geschlechtsspezifischen Diff erenzen ein. Fragen wie etwa ¿Müssen Jungen und Mädchen gleich behandelt werden?¿ oder ¿Müssen Jungen und Mädchen aufgrund ihrer Unterschiede auch verschieden behandelt werden?¿ werden geklärt.

Im sechsten und siebten Kapitel werden die theoretischen Kenntnisse auf die pädagogische Arbeit im Kindergarten übertragen. Der Begriff ¿geschlechtsbewusste Pädagogik¿ wird mit Inhalt gefüllt und es werden konkrete Vorschläge zur Umsetzung im Kindergarten gegeben. Ergänzend dazu werden Aufgaben gestellt, in denen die Schülerinnen selbst praxisrelevante Ideen entwickeln.

Um ¿Gender Mainstreaming¿ im Kindergarten geht es im achten Kapitel. Es wird vermittelt, was unter dem Begriff ¿Gender Mainstreaming¿ zu verstehen ist und was er für Erzieherinnen im Kindergarten bedeutet. Zudem werden Beispiele gegeben, wie Gender Mainstreaming in öffentlichen Räumen umgesetzt wird.

Im letzten Kapitel dieses Buches wird das Konzept des ersten geschlechtersensiblen Kindergartens aus Wien vorgestellt.