Kuhlmann stellt wichtige allgemein- und sozialpädagogische Konzepte und Theorien vor, beginnend mit Platons Bildungsidee über reformpädagogische Überzeugungen bis zu heutigen Vorstellungen von Erziehung und Bildung. Dabei geht sie auch auf die Schattenseiten der historischen Entwicklung ein.
In Konzentration auf die wichtigsten allgemein- und sozialpädagogischen Vorstellungen und Konzepte der europäischen Geschichte - von Platon bis Paulo Freire - gibt dieses Lehrbuch einen guten Überblick in die Geschichte der Pädagogik. Im Zentrum stehen der komprimierten und verständlichen Darstellung von Erziehungs- und Bildungsideen stehen nicht nur allein 'Klassiker' oder bis heute beeindruckenden Pädagogen, sondern auch von weniger vorbildlichen Begründern pädagogischer Ideen ist in diesem Buch für Studierene aller pädagogischer Fachrichtungen die Rede.
Inhalt
1. Einleitung .................................................................................................... 9
2. Geburtsstunde der Pädagogik: die Antike ............................................ 13
2.1 Von der Weitergabe des Wissens zum Unterricht der
Philosophen ....................................................................................... 13
2.2 Bildung vermittelt die Fähigkeit, die Wahrheit zu erkennen
(Platon) .............................................................................................. 14
3. Erziehung und Bildung von der Antike zur Neuzeit ............................ 19
3.1 Erste Erziehungsreflexionen io der Neuzeit ..................................... 21
3.2 Allgemeine Bildung - Voraussetzung für Frieden und Achtung
vor Gottes Schöpfung (Comenius) .................................................... 22
3.3 Brechung des ,,natürlichen Eigenwillens" des Kindes
(August Hermann Francke) .............................................................. 26
4. Aufklirungspädagogik ............................................................................ 31
4.1 Erziehung als beaufsichtigtes Wachsen-Lassen in der Natur
(Jean Jaques Rousseau) ..................................................................... 32
4.2 Bildung von Kopf, Herz und Hand (Johann Heinrich Pestalozzi) ... 39
4.3 Vernünftige Selbstbestimmung (Immanuel Kant) ........................... 43
4.4 Bildung als "proportionierliche" Vervollkommnung des
Individuums (Wilhelm von Humboldt) ............................................ 47
4.5 Bildsamkeit des Charakters fordert einen erziehenden Unterricht
(Johann Friedrich Herbart) ............................................................... 50
6 Inhalt
5. Sozialpädagogik ....................................................................................... 55
5.1 Menschenerziehung beginnt im Kindergarten
(Friedrich Fröbel) .............................................................................. 56
5.2 Erziehung von Kindern als Aufgabe "geistiger Mütterlichkeit"
(Henriette Schrader-Breymann) ....................................................... 63
5.3 Erziehung als Rettung aus der Verwahrlosung
(Johann Heinrich Wiehern) ............................................................... 67
5.4 Sozialpädagogik als Bildung in und durch Gemeinschaften
(Paul Natorp) ..................................................................................... 72
5.5 Lebenshilfe als pädagogisches Verhältnis der Ermutigung
(Alice Salomon) ................................................................................ 76
6. Exkurs: "Schwarze Pädagogik" ............................................................. 81
6.1 Unterdrückung physischer und emotionaler Bedürfnisse ................ 81
6.2 "Du sollst nicht merken" - Verdrängung des Leidens ..................... 82
6.3 Moritz Schreber: Der Vater als beobachtender und
strafender Gott .................................................................................. 85
7. Reformpädagogik ...................................................................................... 91
7.1 Erziehung als mütterlicher Dienst an der "Majestät des Kindes"
(Ellen Key) ........................................................................................ 92
7.2 Demokratische Erziehung und "Iearning by doing"
(John Dewey) .................................................................................... 96
7.3 Bildung nach dem "inneren Bauplan" in einer vorbereiteten
Umgebung (Maria Montessori) ...................................................... 102
7.4 Bildung als entdeckendes Lernen der sozialen Umwelt
(Celestin Freinet) ............................................................................. 108
7.5 Vergeistigung des Menschen durch seine schöpferischen
Potentiale (Rudolf Steiner) ............................................................. 114
7.6 Erziehung als Dialog oder das Recht des Kindes auf Achtung
(Janus Korczak) ............................................................................... 119
7.7 Etwas anderes als Freundschaft (Martin Buber) ............................ 132
7.8 Pädagogischer Bezug (Herman Nohl) ............................................ 135
Inhalt 7
8. Sozialistische Pädagogik ........................................................................ 141
8.1 Kollektiverziehung zum neuen sozialistischen Menschen
(Anton Semjonowitsch Makarenko) ............................................... 142
8.2 Die Grenzen der Erziehung im Kapitalismus
(Siegfried Bernfeld) ........................................................................ 152
9. Nationalsozialistische Pädagogik ......................................................... 159
9.1 Revolution der Erziehung (Baldur von Schirach) .......................... 161
9.2 Erziehung für einen "organisch" gegliederten Volksstaat
(Ernst Krieck) ................................................................................. 166
10. Psychoanalytische Pädagogik ............................................................... 173
10.1 Ermutigung als Erziehungsprinzip (Alfred Adler) ........................ 174
10.2 Erziehung verhaltensauffälliger Kinder durch
"Milieupädagogik" (Bruno Bettelheim) ......................................... 182
10.3 Aggressionsabbau bei Kindern, die hassen (Fritz Redl) ................ 187
11. Antiautoritäre Pädagogik ..................................................................... 195
11.1 Das freie Kind (Alexander Sutherland Neill) ................................. 195
11.2 Bildung als Befreiung von Kolonialisierung und
Unterdrückung (Paulo Freire) ......................................................... 200
11.3 Erziehung und Bildung nach Auschwitz (Max Horkheimer,
Tbeodor W. Adomo) ....................................................................... 203
12. Empirische und kritische Erziehungswissenschaft ............................ 213
12.1 Verhaltensmodifikation (Wolf gang Brezinka) ............................... 213
12.2 Emanzipation durch kommunikatives Handeln
(Klaus Mollenhauer) ....................................................................... 217
12.3 Bildungsinstitutionen als organisierte Mündigkeitsverhinderung
(Heinz-Joachim Heydorn) ............................................................... 224
12.4 Kritisch-konstruktive Bildung zur Solidaritätsrabigkeit
(Wolf gang Klafki) .......................................................................... 226
8 Inhalt
13. Erziehung und Bildung heute ............................................................... 231
13.1 Bueb, Supemanny, Triple P und andere "Erziehungsratgeber" ..... 233
13.2 Partizipartiv-Autoritative Erziehung .............................................. 237
13.3 Demokratische Erziehungsprogramme .......................................... 240
13.4 Bildung nach PISA und Bologoa - das postmoderne Wissen
(Jean Francois Lyotard) .................................................................. 242
Literatur ........................................................................................................ 249